¿Qué
concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por
competencias y por qué?
De acuerdo a la lectura analizada sobre los procesos de
aprendizaje, considero que las concepciones congruentes con el nuevo enfoque
por competencias serían: Aprendizaje por descubrimiento: Bruner, atribuye una gran
importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Aprendizaje significativo: El aprendizaje debe ser
significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben
relacionarse con los saberes previos que posea el niño. Bruner, defiende el
aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las
actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los
estudiantes.
Psicología cognitivista: El cognitivismo (Merrill,
Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y
recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y
del aprendizaje significativo.
Constructivismo: J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología
genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo
de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y
del aprendizaje.
Socio-constructivismo: Vigotski, considera también los
aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a
partir de los saberes previos .
Las concepciones seleccionadas, van de acuerdo a lo que
el nuevo enfoque por competencias pretende, como preparar al alumno con
situaciones reales para que en un futuro sea competente y capaz de enfrentar
retos y pueda sobrevivir en una sociedad. Además de que sean capaces de tomar decisiones y resolver problemas, que sean activos,
autónomos, responsables, colaborativos y con capacidad para un
aprendizaje permanente, todo esto con el nuevo diseño de situaciones didácticas
reales, en donde podamos partir de los conocimientos previos que el niño trae
de casa y del contexto en donde se desenvuelve.
Es necesario que las concepciones del
aprendizaje respete los ritmos de aprendizaje, ya que de acuerdo a su
desarrollo cognitivo y al proceso cognocitivo
que ejercen, es decir la manera o el proceso que cada quien realiza para
la adquisición de nuevos conocimientos, permitiendo al alumno responder a los
problemas que le plantea la realidad de manera efectiva y fundamentada.
Recordemos que el desarrollo de
competencias promueve en el alumno la adquisición de habilidades, actitudes, valores
y los aprendizajes que se observan en un desempeño eficiente ante las
situaciones que le presenta su entorno.
En el nivel Preescolar, este proceso es muy importante
para las educadoras llevar a cabo en la práctica, ya que la observación es el
medio inicial que permitirá conocer el proceso de aprendizaje de los niños en
la etapa preescolar. El andamiaje así como
los autores mencionan es otro medio en donde el niño adquirirá los elementos
necesarios para formar sus conocimientos,
los memorístico en algunos casos se debe llevar a cabo, no tal cual,
pero si dándole un enfoque pedagógico, ya que el proceso cognitivo así como las
herramientas de la mente las ponen en uso en cualquier situaciones cotidiana.
En el nivel la educación debe ser orientada por la
educadora pero llevada a cabo de la mano de los padres de familia para que el
proceso enseñanza- aprendizaje se lleve a cabo y sobre todo surja el proceso de
la construcción de su aprendizaje.
¿El
aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas
simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
A
través de la lectura analizada en necesario resaltar que:
1. Se encuentra con la noción de competencia
frecuentemente articulada a otros dos
constructos educativos fundamentales: las situaciones de
aprendizaje y el aprendizaje
significativo
2. Vargas problematiza el tema a partir de la nueva
exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de
aprendizajes significativos y situados en la realidad.
3. Ser competente refiere a unas capacidades que aun siendo
operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del
saber; ser competidor en cambio, refiere a un rol concreto dentro de unas
relaciones sociales de ganar-perder
4. Se nos ha dicho en los enfoques educativos propios de la
psicología humanista-existencial que el ser humano aprende significativamente
sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo
del sí mismo.
5. Ubicar los procesos
mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos <dentro> de
aquellas realidades que permiten la
acción y a través de las
cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias.
A través de estos
puntos considero que el aprendizaje se refleja a través de distintos medios; el
responder preguntas o memorizarlas no garantiza que el alumno lo haya
aprendido, pero sobre todo que lo haya asimilado. Es necesario e importante aprenderlo
a través de algo real. Los contenidos deben ser las claves que nos permitirán a
los docentes basarnos en lo que pretendamos desarrollar en los niños en conocer
sus intereses, sus estilos de aprendizaje, sus capacidades y competencias que
de cierta manera las traen y que nosotros debemos fortalecer y en algunos casos
desarrollar. Ahora con los nuevos programas que nos han facilitado el conocer
que es lo que se espera que aprendan los niños, son rubricas que facilitarán el
diseño de estrategias o métodos para
emplear y así tomar la diversidad de medios por los cuales el proceso de
enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo con el fin de encontrar el medio para que
los alumnos sean competentes para la vida.
